Addasiad ci gwyllt: menter a chyswllt dynol

“Rhaid i ni fod yn amyneddgar,” atebodd y Llwynog. “Yn gyntaf, eisteddwch draw yna, ychydig i ffwrdd, ar y glaswellt - fel hyn. Edrychaf askance arnoch chi, a byddwch yn cadw'n dawel. […] Ond eisteddwch ychydig yn nes bob dydd…

Antoine de Saint-Exupery "Y Tywysog Bach"

Sut gallwch chi ddatblygu cysylltiad â chi gwyllt? Ar ddechrau'r daith, byddwn yn dilyn cyngor y Llwynog doeth: eistedd o bell, edrych yn gofyn, a bob dydd rydym yn eistedd yn agosach ac yn agosach. 

Llun: www.pxhere.com

Sut i ddatblygu cysylltiad â chi gwyllt a dysgu menter iddo?

Rhaid inni roi amser i'r ci gwyllt edrych arnon ni, sniffian. Peidiwch â rhuthro i mewn i'r mater hwn. Rwy'n argymell yn fawr dechrau gwaith ar addasu ci gwyllt o bellter: rydyn ni'n mynd i mewn i'r ystafell, ac yn gwirio pa bellter nad yw'r ci wedi'i ddychryn cymaint gan ein presenoldeb nes ei fod yn dechrau tyfu neu wasgu i'r wal. Y pellter hwn yr ydym yn eistedd ar y llawr (neu gallwch hyd yn oed orwedd - po isaf yr ydym i'r llawr, y lleiaf o berygl y byddwn yn ei achosi i'r ci). 

Rydyn ni'n eistedd i'r ochr, peidiwch ag edrych i mewn i'r llygaid, yn dangos arwyddion o gymod (gallwch ddysgu mwy am arwyddion cymod o'r llyfr "Signals of Reconciliation" gan Tyurid Ryugas, yr wyf yn argymell ei ddarllen i bob gwirfoddolwr, curadur neu berchennog ci).

Mae'r sesiwn presenoldeb yn para o leiaf 20 munud, ac yn ystod y sesiwn gallwn siantio'n uchel fel bod y ci yn dod i arfer â'n llais a'i ffurfdroadau. Gallwn fwyta brechdanau, o bryd i'w gilydd taflu darnau bach at y ci. Ar y dechrau, ni fydd hi'n eu bwyta yn eich presenoldeb, ond mae archwaeth yn dod gyda bwyta.

Ac yn raddol, bob dydd, rydyn ni'n agosáu at gam neu ddau ar hyd bwa cymodol at y ci. Ein nod: dechrau eistedd yn agos at y tŷ ar ei ochr, ar hyd ei ran hir.

Pan fydd y ci wedi gadael i ni gau ddigon (fel arfer mae'n cymryd rhwng diwrnod a phump os ydym yn gweithio ochr yn ochr ar nifer waliau'r tŷ, ar ragweladwyedd ac amrywiaeth, hynny yw, rydym yn gwneud gwaith cymhleth), rydym yn dechrau eistedd, darllen yn uchel a bwyta brechdanau yn agos at y ci. Rydyn ni'n dechrau cyffwrdd â'i hochr (ac yno nid yw'n bell o'r tylino TTach eisoes).

Cyn gadael y safle, rydym yn gadael teganau chwilio a ffwr (gallwch ddefnyddio ffwr artiffisial) ar gyfer y ci.

O'r teganau chwilio clasurol a symlaf, rwy'n argymell gadael 1 - 2 flwch esgidiau wedi'u llenwi hyd at hanner gyda dalennau crychlyd o bapur toiled, lle rydyn ni'n taflu ychydig o damaid o fwyd cyn gadael. Gadewch i'r ci archwilio'r bocs a dechrau chwilota drwyddo am ddanteithion. Yn raddol, gallwn wneud y dasg yn fwy anodd trwy roi caeadau ar y blychau, adeiladu strwythurau gyda sawl caead a fydd yn cwympo a gwneud sŵn pan fydd y ci yn ceisio cael bwyd. Dyma sydd ei angen arnom, ymdrechwn i egluro i'r ci fod menter ac ystyfnigrwydd yn arwain at wobr: ffrwgwd, anfoesgar!

Gallwch wneud y dasg hyd yn oed yn fwy anodd trwy basio rhubanau ffabrig siâp dellt ar hyd pen y bocs - gludwch eich trwyn y tu mewn, ymladdwch â rhywfaint o densiwn yn y rhubanau, cael bwyd.

Gallwch chi gymryd pêl tennis, drilio twll ynddi, rinsiwch o'r tu mewn a'i llenwi â bwyd. Ar y naill law, rydyn ni'n dysgu'r ci i fynnu ei weithredoedd - trwy rolio'r bêl, mae'r ci yn derbyn gwobr ar ffurf bwyd wedi'i golli. Ar y llaw arall, mae'r ci yn dod yn gyfarwydd â theganau fel hyn.

Dydw i ddim yn hoffi defnyddio teganau diwydiannol ar gyfer dosbarthu danteithion fel Kong yn ymarferol gyda chŵn gwyllt, gan eu bod fel arfer wedi'u gwneud o ddeunydd nad yw'n ddealladwy ac yn ddymunol iawn i gi gwyllt. Cŵn domestig yw’r rhain sy’n fodlon chwarae ag unrhyw beth y maent yn dod o hyd iddo, cnoi ar rwber caled neu geisio mynd ar ôl tegan plastig caled. Ac rwy'n argymell yn gryf prynu Kongs ar gyfer perchnogion cŵn anwes sy'n tueddu i gnoi gwrthrychau amhriodol gartref neu udo ar eu pen eu hunain. Ond mae ci gwyllt, yn fy marn i, angen rhywbeth meddalach, heb atal yr amlygiad o fenter gyda theimladau cyffyrddol annymunol. Dyna pam - papur toiled meddal neu roliau papur toiled wedi'u gosod yn fertigol mewn bocs esgidiau, neu gyrc potel win wedi'u hawyru'n dda. Dyna pam - pêl tenis, eitha meddal ar gyfer safnau ci, felor ar y dant. Neu ryg wedi'i wneud o rubanau cnu, y tu mewn iddo y gosodir ymborth.

Ein tasg ar hyn o bryd yw ysgogi'r ci i gymryd camau gweithredol - gadewch iddo astudio'r ystafell a rhoi cynnig arni ar y dant.

Os ydym yn sôn am deganau rheolaidd nad ydynt yn fwyd, rwy'n argymell gadael teganau meddal, moethus fel crwyn Skinneeez dan do. Yr ydym yn cofio ein bod am ddysgu y ci i chwareu, oherwydd. bydd ei gallu i chwarae a diddordeb yn y gêm yn ein helpu yn ddiweddarach i hyfforddi a sefydlu cyswllt. Mae'r teimlad o ffwr yn y geg yn troi ar reddfau sylfaenol y ci - i rwygo ac aflonyddu ar yr ysglyfaeth. Os yw'r tegan hefyd yn gwichian ar yr un pryd, ag y mae Skinneeez yn ei wneud - ardderchog, mae hwn yn ddynwarediad o hela am anifail blewog. Mae yna hefyd deganau ffwr arbennig y gellir eu llenwi â bwyd.

Ar y dechrau, bydd y gwylltio'n archwilio'r teganau a gynigir ar ei ben ei hun, ond unwaith y bydd yn sylweddoli bod y teganau hyn yn rhoi bwyd, bydd yr diffyg amynedd i'w cyrraedd yn gyflym yn arwain y ci i ddechrau chwilio am ddarnau mewn blwch esgidiau yn eich presenoldeb. Dyma'n union beth sydd ei angen arnom! Nawr gallwn annog a chanmol gyda'n lleisiau am wthio'r bocs, am fod yn ystyfnig wrth chwilio am fwyd.

Rhaid cofio chwarae gyda phellteroedd hefyd. Yn gyntaf, rydyn ni'n gosod powlen o fwyd neu focs o ddanteithion yn union wrth ymyl y guddfan. Yna rydyn ni'n tynnu'r bowlen / blwch yn raddol ymhellach ac ymhellach, gan ysgogi'r ci i symud, archwilio'r ystafell. Ar hyn o bryd pan fydd y ci yn ein gadael yn agos ato, rydym eto'n cynnig powlen neu focs yng nghyffiniau'r tŷ, ond o'n dwylo ni.

Os yw'r ci yn dechrau palu yn y bocs neu fwyta o'r bowlen y mae'r person yn ei dal, tynnwch eich hun gyda'ch gilydd a pheidiwch ag anwesu'r ci - gadewch iddo wneud yn siŵr nad yw bwyta o'r bowlen y mae'r person yn ei dal yn frawychus. Ac yn gyffredinol ... os ydyn ni'n bwyta rhywbeth blasus, ac ar y foment honno maen nhw'n dechrau ein mwytho ni, hyd yn oed anwylyd, pa mor ddymunol yw ei fwynhad? I fod yn onest, byddwn i'n dweud rhywbeth nad yw'n ddymunol iawn.

Unwaith y bydd ci wedi dechrau bwyta o bowlen a ddelir gan bobl, rwy'n argymell yn gryf eich bod yn rhoi'r gorau i fwydo bowlen a newid i fwydo â llaw. Mae hwn yn bwynt eithaf pwysig yn natblygiad cyswllt. Mae'r ci yn dechrau gweld y llaw ddynol fel llaw bwydo, ar yr un pryd gallwn eisoes atgyfnerthu rhai eiliadau ymddygiadol a dechrau dysgu'r triciau symlaf, fel "Llygaid" (pan fydd y ci yn derbyn darn ar gyfer edrych i mewn i'r llygaid) , “Spout” (mae'r ci yn derbyn darn am gyffwrdd cledr person â'i drwyn), "Rhowch bawen" (mae ci yn cael darn ar gyfer rhoi pawen i berson), y gêm chwilio symlaf, sy'n cynnwys y ffaith bod yn rhaid i'r ci ddarganfod ym mha un o'r ddau ddwrn y mae'r darn wedi'i guddio.

Llun: af.mil

Dyma'r triciau symlaf y mae'r ci yn eu cynnig ei hun yn gyflym, oherwydd. deuant o ymddygiad naturiol y ci. Ac ar yr un pryd, maen nhw'n dysgu'r ci sut i ryngweithio â pherson, yn esbonio iddo mai person, mewn gwirionedd, yw ei ystafell fwyta fawr bersonol, does ond angen i chi ddeall pa fath o ymddygiad y mae'r dosbarthwr yn agor ar ei gyfer, a gadewch nid yw'r person yn poeni am y ffaith ei fod ar y dechrau yn cynrychioli diddordeb masnachol yn unig i'r ci. Dywedaf yr hyn yr wyf eisoes wedi'i ddweud sawl gwaith: mae amser i bopeth.

Pa ddulliau i'w defnyddio i addasu ci gwyllt i fywyd mewn teulu?

Byddaf yn canolbwyntio ar wahân ar y dulliau o weithio gyda chi gwyllt. Er, a dweud y gwir, nid ydynt yn wahanol i'r dulliau o weithio gyda chŵn domestig yn fy arfer personol.

Credaf yn ddiffuant ei bod yn angenrheidiol gweithio gyda chi gwyllt yn unig gyda dulliau ysgafn, mae'r dull o hyfforddi gweithredwyr, lle mae'r ci yn gyfranogwr gweithredol mewn hyfforddiant, yn dysgu'r byd ac yn ceisio dyfalu beth sydd ei eisiau ohono. Gallwn ei annog trwy bwyntio (pan fyddwn yn arwain y ci at y camau cywir gyda llaw gyda darn), oherwydd ar gyfer siapio, sy'n dysgu hunanhyder a menter y ci yn berffaith, nid yw'r ci gwyllt yn barod eto. Ond yr wyf yn bendant yn erbyn y defnydd o ddulliau addysgu gwrthwynebol. Mae arferion ac ystadegau byd-eang yn dangos methiant y dulliau hyn o weithio, yn enwedig gyda chŵn gwyllt. Ac mae hyn yn rhesymegol: os, pan fyddwch chi'n cael eich gorfodi i astudio iaith dramor, mae'r athro'n gweiddi arnoch chi'n rheolaidd ac yn taro'ch dwylo â phren mesur, a fyddwch chi am barhau i ddysgu iaith nad oedd ei hangen arnoch chi'n wreiddiol? Ym mha ddosbarth y byddwch chi'n torri i lawr, yn mynegi popeth rydych chi'n ei feddwl i'r athro, ac yn gadael, gan slamio'r drws? 

Pam dewis dull lle mae'r ci yn gyfranogwr gweithredol? Cofiwch, rydym eisoes wedi crybwyll bod menter yn mynd law yn llaw â hunanhyder, a bod y ddau rinwedd yn helpu i frwydro yn erbyn diffyg ymddiriedaeth, gofal ac ofn - y nodweddion ymddygiadol hynny y mae'r rhan fwyaf o gwn gwyllt yn eu harddangos.

Llun: flickr.com

Yn ogystal â'r teganau rydyn ni'n eu gadael yn ystafell y ci, rydw i hefyd yn argymell gadael dennyn - gadewch i'r ci ddod i'w adnabod cyn i ni ei roi ar yr harnais.