Hyfforddiant cŵn gweithredol

Defnyddir gwahanol ddulliau wrth hyfforddi cŵn ac weithiau gall fod yn anodd iawn gwybod pa un sydd orau i chi a'ch ci. Y dyddiau hyn, mae mwy a mwy o bobl yn ei ddefnyddio dysgu gweithredol. 

Dulliau mor wahanol…

Mewn cynoleg, mae yna nifer fawr o ddulliau hyfforddi. Yn fras, byddwn yn eu rhannu'n ddau grŵp:

• mae'r ci yn gyfranogwr goddefol yn y broses ddysgu (er enghraifft, y dull mecanyddol clasurol, adnabyddus: pan fyddwn, er mwyn dysgu'r gorchymyn "Eistedd" i'r ci, yn pwyso'r ci ar y crwp, a thrwy hynny achosi rhywfaint o anghysur a ysgogi'r ci i eistedd i lawr)
• mae'r ci yn gyfranogwr gweithredol yn yr hyfforddiant (er enghraifft, gallwn ddysgu'r un gorchymyn “Eistedd" i'r ci trwy ddangos darn o wledd i'r ci ac yna rhoi'r palmwydd yn ardal coron y ci, gan ei ysgogi i godi ei ben a , felly, gostwng cefn y corff i'r llawr).

 Mae'r dull mecanyddol yn rhoi canlyniad eithaf cyflym. Peth arall yw bod cŵn ystyfnig (er enghraifft, daeargwn neu fridiau brodorol) yn gorffwys po fwyaf y cânt eu pwyso: rydych chi'n pwyso ar y crwp, ac mae'r ci yn plygu er mwyn peidio ag eistedd i lawr. Naws arall: mae cŵn â system nerfol fwy symudol gyda'r dull hwn yn dangos yn gyflym iawn yr hyn a elwir yn “gyflwr o ddiymadferthedd dysgedig.” Mae'r ci yn deall mai "cam i'r dde, cam i'r chwith yw gweithredu", ac os yw'n gwneud camgymeriad, bydd yn dechrau ei gywiro ar unwaith, ac yn aml yn eithaf annymunol. O ganlyniad, mae cŵn yn ofni gwneud eu penderfyniadau eu hunain, maent yn mynd ar goll mewn sefyllfa newydd, nid ydynt yn barod i gymryd y cam cyntaf, ac mae hyn yn naturiol: maent wedi arfer â'r ffaith bod y perchennog yn penderfynu popeth ar eu cyfer. Ni wnaf sylw ynghylch a yw hyn yn dda neu'n ddrwg. Mae'r dull hwn wedi bod o gwmpas ers amser maith ac mae'n dal i gael ei ddefnyddio heddiw. Yn flaenorol, oherwydd diffyg dewisiadau eraill, adeiladwyd y gwaith yn bennaf gan y dull hwn, a chawsom gŵn da a oedd hefyd yn gweithio yn y lluoedd arfog, hynny yw, y gellid eu cyfrif mewn sefyllfaoedd anodd go iawn. Ond nid yw cynoleg yn sefyll yn ei unfan ac, yn fy marn i, mae’n bechod peidio â defnyddio canlyniadau ymchwil newydd, dysgu a rhoi gwybodaeth newydd ar waith. Mewn gwirionedd, mae'r dull gweithredu, y dechreuodd Karen Pryor ei ddefnyddio, wedi'i ddefnyddio mewn cynoleg ers cryn amser. Fe'i defnyddiwyd hi gyntaf gyda mamaliaid morol, ond mae'r dull yn gweithio gyda phawb: gellir ei ddefnyddio i hyfforddi cacwn i yrru peli i mewn i gôl neu bysgodyn aur i neidio dros gylchyn. Hyd yn oed os yw'r anifail hwn wedi'i hyfforddi gan y dull gweithredwr, beth allwn ni ei ddweud am gŵn, ceffylau, cathod, ac ati Y gwahaniaeth rhwng y dull gweithredu a'r un clasurol yw bod y ci yn gyfranogwr gweithredol yn y broses hyfforddi.

Beth yw hyfforddiant cŵn gweithredol

Yn ôl yn 30au'r 19eg ganrif, daeth y gwyddonydd Edward Lee Thorndike i'r casgliad bod y broses ddysgu, lle mae'r myfyriwr yn asiant gweithredol a lle mae penderfyniadau cywir yn cael eu hannog yn weithredol, yn rhoi canlyniad cyflym a sefydlog. Ei brofiad, sy'n cael ei adnabod fel Thorndike's Problem Box. Roedd yr arbrawf yn cynnwys rhoi cath newynog mewn bocs pren gyda waliau dellt, a welodd fwyd ar ochr arall y bocs. Gallai'r anifail agor y drws drwy wasgu'r pedal y tu mewn i'r bocs neu drwy dynnu'r lifer. Ond ceisiodd y gath yn gyntaf gael bwyd trwy ludo ei bawennau trwy farrau'r cawell. Ar ôl cyfres o fethiannau, archwiliodd bopeth y tu mewn, perfformio gwahanol gamau gweithredu. Yn y diwedd, camodd yr anifail ar y lifer, ac agorodd y drws. O ganlyniad i nifer o weithdrefnau ailadroddus, rhoddodd y gath y gorau i gyflawni gweithredoedd diangen yn raddol a phwysodd y pedal ar unwaith. 

Yn dilyn hynny, parhaodd yr arbrofion hyn gan Skinner.  

 Arweiniodd canlyniadau'r ymchwil at gasgliad pwysig iawn ar gyfer hyfforddiant: mae gweithredoedd sy'n cael eu hannog, hynny yw, wedi'u hatgyfnerthu, yn fwy tebygol o ddigwydd mewn treialon dilynol, ac nid yw'r rhai nad ydynt yn cael eu hatgyfnerthu yn cael eu defnyddio gan yr anifail mewn treialon dilynol.

Cwadrant Dysgu Gweithredwyr

O ystyried y dull dysgu gweithredol, ni allwn helpu ond trigo ar y cysyniad o'r cwadrant o ddysgu gweithredol, hynny yw, egwyddorion sylfaenol gweithrediad y dull hwn. Mae'r cwadrant yn seiliedig ar gymhelliant yr anifail. Felly, gall y weithred a gyflawnir gan yr anifail arwain at ddau ganlyniad:

• atgyfnerthu cymhelliant y ci (mae'r ci yn cael yr hyn y mae ei eisiau, ac os felly bydd yn ailadrodd y weithred hon yn amlach ac yn amlach, oherwydd ei fod yn arwain at fodloni dyheadau)
• cosb (mae'r ci yn cael yr hyn NAD oedd am ei gael, ac os felly bydd y ci yn osgoi ailadrodd y weithred hon).

 Mewn gwahanol sefyllfaoedd, gall yr un weithred fod yn atgyfnerthiad ac yn gosb i gi - mae'r cyfan yn dibynnu ar y cymhelliant. Er enghraifft, mwytho. Tybiwch fod ein ci wrth ei fodd yn cael ei fwytho. Yn y sefyllfa honno, os yw ein hanifeiliaid anwes wedi ymlacio neu wedi diflasu, bydd mwytho ei berchennog annwyl, wrth gwrs, yn atgyfnerthiad. Fodd bynnag, os yw ein ci mewn proses ddysgu ddwys, bydd ein petio yn amhriodol iawn, ac efallai y bydd y ci yn ei weld fel rhyw fath o gosb. Ystyriwch enghraifft arall: cyfarthodd ein ci gartref. Gadewch i ni ddadansoddi'r cymhelliant: gall ci gyfarth am wahanol resymau, ond byddwn nawr yn dadansoddi'r sefyllfa pan fydd ci yn cyfarth allan o ddiflastod er mwyn denu ein sylw. Felly, cymhelliant y ci: i ddenu sylw'r perchennog. O safbwynt y perchennog, mae'r ci yn camymddwyn. Mae'r perchennog yn edrych ar y ci ac yn gweiddi arno, gan geisio ei dawelu. Mae'r perchennog yn credu ei fod ar hyn o bryd yn cosbi'r ci. Fodd bynnag, mae gan y ci safbwynt hollol wahanol ar y mater hwn - a ydym yn cofio ei bod hi eisiau sylw? Mae hyd yn oed sylw negyddol yn sylw. Hynny yw, o safbwynt y ci, mae'r perchennog newydd fodloni ei gymhelliant, a thrwy hynny atgyfnerthu'r cyfarth. Ac yna trown at y casgliad a wnaeth Skinner yn y ganrif ddiwethaf: mae gweithredoedd a anogir yn cael eu hailadrodd yn amlach. Hynny yw, rydym ni, yn ddiarwybod, yn ffurfio ymddygiad yn ein hanifeiliaid anwes sy'n ein gwylltio. Gall cosb ac atgyfnerthu fod yn gadarnhaol neu'n negyddol. Bydd darluniad yn ein helpu i ddarganfod hyn. Y peth cadarnhaol yw pan fydd rhywbeth yn cael ei ychwanegu. Negyddol - rhywbeth yn cael ei ddileu. 

Er enghraifft: perfformiodd y ci weithred a derbyniodd rywbeth dymunol ar ei gyfer. mae'n atgyfnerthu cadarnhaol. Eisteddodd y ci i lawr a chael darn o ddanteithion ar ei gyfer. Pe bai'r ci yn perfformio gweithred, ac o ganlyniad iddo dderbyn rhywbeth annymunol, rydym yn siarad amdano cosb gadarnhaol Arweiniodd y weithred at gosb. Ceisiodd y ci dynnu darn o fwyd oddi ar y bwrdd, a syrthiodd plât a padell yr un pryd arno gyda damwain. Os yw'r ci yn profi rhywbeth annymunol, mae'n perfformio gweithred y mae'r ffactor annymunol yn diflannu oherwydd hynny - dyma atgyfnerthu negyddol. Er enghraifft, wrth ddefnyddio'r dull mecanyddol o hyfforddi i ddysgu crebachu, rydyn ni'n pwyso'r ci ar y crwp - rydyn ni'n rhoi anghysur iddo. Cyn gynted ag y bydd y ci yn eistedd i lawr, mae'r pwysau ar y crwp yn diflannu. Hynny yw, mae gweithred crebachu yn atal yr effaith annymunol ar grŵp y ci. Os yw gweithred y ci yn atal y peth dymunol yr oedd hi'n ei fwynhau o'r blaen, rydym yn siarad amdano cosb negyddol. Er enghraifft, roedd ci yn chwarae gyda chi gyda phêl neu mewn cyfyngiadau - hynny yw, roedd yn derbyn emosiynau dymunol. Wedi chwarae allan, yn anfwriadol ac yn boenus iawn cydiodd y ci yn eich bys, ac oherwydd hynny fe wnaethoch chi roi'r gorau i chwarae gyda'r anifail anwes - roedd gweithred y ci yn atal yr adloniant dymunol. 

Gellir ystyried yr un weithred fel gwahanol fathau o gosb neu atgyfnerthiad, yn dibynnu ar y sefyllfa neu'r cyfranogwr yn y sefyllfa hon.

 Gadewch i ni fynd yn ôl at y ci yn cyfarth gartref allan o ddiflastod. Gwaeddodd y perchennog ar y ci, a syrthiodd yn dawel. Hynny yw, o safbwynt y perchennog, ei weithred (gweiddi ar y ci a'r tawelwch a ddilynodd) atal y weithred annymunol - cyfarth. Rydym yn siarad yn yr achos hwn (mewn perthynas â'r gwesteiwr) am atgyfnerthu negyddol. O safbwynt ci diflasu sydd am gael sylw'r perchennog mewn unrhyw ffordd, mae cri'r perchennog mewn ymateb i gyfarth y ci yn atgyfnerthiad cadarnhaol. Er, os yw'r ci yn ofni ei berchennog, a bod cyfarth yn weithred hunan-werthfawr ar ei gyfer, yna mae cri'r perchennog yn y sefyllfa hon yn gosb negyddol i'r ci. Yn fwyaf aml, wrth weithio gyda chi, mae arbenigwr cymwys yn defnyddio atgyfnerthiad cadarnhaol ac, ychydig, cosb negyddol.

Manteision y dull hyfforddi cŵn gweithredol

Fel y gwelwch, o fewn fframwaith y dull gweithredu, y ci ei hun yw'r cyswllt canolog a gweithredol mewn dysgu. Yn y broses o hyfforddi gyda'r dull hwn, mae ci yn cael y cyfle i ddod i gasgliadau, rheoli'r sefyllfa a'i reoli. “Sgil-effaith” yw “bonws” pwysig iawn wrth ddefnyddio'r dull hyfforddi gweithredwyr: mae cŵn sydd wedi arfer bod yn gyfranogwyr gweithredol yn y broses hyfforddi yn dod yn fwy rhagweithiol, hunanhyderus (maen nhw'n gwybod eu bod yn llwyddo yn y diwedd, maen nhw'n rheoli y byd, gallant symud mynyddoedd a throi afonydd yn ôl), maent wedi cynyddu hunanreolaeth a'r gallu i weithio mewn amodau rhwystredig. Maen nhw'n gwybod: hyd yn oed os nad yw'n gweithio nawr, mae'n iawn, peidiwch â chynhyrfu a daliwch ati - daliwch ati, a byddwch chi'n cael eich gwobrwyo! Mae sgil sy'n cael ei meistroli gan y dull gweithredu yn tueddu i gael ei osod yn gyflymach na sgil sy'n cael ei ymarfer trwy ddull mecanyddol. Dyna mae'r ystadegau'n ei ddweud. Nawr dim ond gyda dulliau meddal yr wyf yn gweithio, ond hyfforddwyd fy nghi blaenorol gyda chyferbyniad (dull moron a ffon) a mecaneg. Ac i fod yn onest, mae'n ymddangos i mi fod atgyfnerthu cadarnhaol, pan fyddwn yn annog yr ymddygiad cywir yn weithredol ac yn anwybyddu (a cheisio osgoi) yr un anghywir, yn rhoi canlyniad sefydlog ychydig yn hwyrach na'r dull mecanyddol. Ond… Rwy'n pleidleisio gyda'r ddwy law dros weithio gyda dulliau meddal, oherwydd nid yn unig y mae'r dull gweithredol yn hyfforddiant, mae'n system annatod o ryngweithio, athroniaeth ein perthynas â'r ci, sef ein ffrind ac, yn aml, aelod llawn o'r teulu. Mae'n well gen i weithio gyda'r ci ychydig yn hirach, ond mae cael anifail anwes sy'n llifo gydag egni, syniadau a synnwyr digrifwch wedi cadw ei garisma. Anifail anwes, y mae perthynas ag ef wedi'i adeiladu ar gariad, parch, awydd a diddordeb i weithio gyda mi. Anifail anwes sy'n ymddiried ynof yn ymhlyg ac sy'n awyddus i weithio gyda mi. Oherwydd ei fod yn ddiddorol ac yn hwyl iddo weithio, mae'n ddiddorol ac yn hwyl iddo ufuddhau.Darllen ymlaen: Siapio fel dull o hyfforddi cŵn.